摘要： 教师“教育信仰”是教师在教育实践中形成的对教育本质、教育活动、教育价值等深度教育问题的本真追求，是对教育应然价值、教育理想的皈依和对教育事业的极度热爱，是超越了教育实践本性、内化为教育行为的心理状态和精神诉求，是外在行为与内在精神的双重超越。教育信仰是教师专业成长的方向、专业发展的标志、专业成熟的体现。教育信仰的现实运作与实现，是教师的教育理性、教育情感、教育意志与教育行为的有机统一。教师教育信仰的生成是一个十分复杂的过程，是需要的认同、信仰的内化与心理的整合的完整统一。其中，需要的认同是教育信仰生成的重要根基，信仰的内化是教育信仰生成的动力，心理的整合则是教育信仰生成的内在机理。
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