摘要： 通识教育课程模块作为大学生文化素质教育的重要途径之一, 已经在高校开展了一段时间, 随后各高校也对通识教育展开了一系列评估活动。但大多是通过对通识教育课程的数量、结构、内容的评价来判断通识教育乃至文化素质教育的效果, 掩盖了学生在通识教育课程中的切身体验和实际发展, 因此在通识教育质量评估中出现了“主体缺失”现象。“瓦贝希全美通识教育调查”(WNSLAE)是2005年以来在美国影响力迅速提升的调查项目, 对美国本科院校通识教育质量的提高起到了积极作用。其运作机制和研究成果对我国建立通识教育质量评估过程性指标具有一定的启发。
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